Эколого краеведческое тематическое планирование по чукотке. Программа и тематическое планирование кружка "экология и краеведение для младших школьников"

Пояснительная записка.

В настоящее время формирование экологического мировоззрения приобретают особое значение. Актуальность экологического образования вызвана настоящей экологической обстановкой в нашем регионе и на планете в целом. Из источников информации известно, что экологическая обстановка постепенно ухудшается из-за того, что большинство людей нарушают законы природы; не знают основных источников ухудшения экологической обстановки в своем регионе, и только незначительная часть населения систематически осознанно участвует в практической деятельности по охране природы. Поэтому экологическое образование предполагает педагогически целенаправленное воздействия на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем взаимодействия общества и природы, овладевают знаниями и практическими умениями, навыками по оптимизации воздействия на окружающую среду в различных видах деятельности.

В экологическом образовании и воспитании имеет большое значение экологическое краеведение. Так как оно поможет учащимся реально познать природу своего края, выявить взаимосвязи с ней населения в прошлом и настоящем, определить местные экологические проблемы, осуществить поиск и практическую реализацию доступных для ребят путей их решения. Данное направление имеет две взаимосвязанные стороны – познание и преобразование природы родного края. Именно такой подход позволит реализовать программу кружка, которая рассчитана на учащихся 2 класса четырёхлетней начальной школы и рассчитан на 136 занятий (4 часа в неделю).

Детство - это радостная пора открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики.

Сейчас уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, его природе.

Отношение к своему краю во многом определяется впечатлениями, полученными детьми от общения с природой. Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека. В общий процесс освоения природы обязательно включается и элемент познания ее, выработка гуманного отношения, осознанное поведение в природной среде.

Многие территории России являются неповторимыми природными образованиями и благодаря своему ландшафтному и биологическому разнообразию уникальны. Калужский край - не исключение. Важно познакомить детей с растениями родного края, научить видеть их отличительные особенности, уметь пересадить, вырастить, радоваться жизни рядом с ними. Азбука природы должна изучаться с детства. Всё связано со всем. Не навреди! Ты не один в этом мире, в этом городе! Человек, ты разумен!

Взрослым и детям, необходимо учиться сохранять связь человека с природой и со всем миром, проявлять к природе дружественные, доброжелательные отношения, сообразные возможностям природы.

Одна из задач современной школы, как и общества в целом, - воспитание личности, для которой жизнь была бы высшей ценностью. Высокие темпы урбанизации, засилье технократического мышления, наши социальные условия многократно усиливают отчужденность человека от природы, переводя эту задачу не только в разряд важнейших, но и трудноразрешимых. Необходим комплекс специальных последовательных мер для формирования особого отношения к природе как основной ценности нашей планеты.

В начальной школе во всех системах и моделях есть предмет «Окружающий мир», на котором дети знакомятся с природой, но знания даются в обобщенном виде, изучаются общие законы природы. Это очень хорошо, но при этом теряется самое главное: за общим мы часто не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают названия тех деревьев, трав, которые растут в нашем краю. И поэтому мы зачастую воспитываем абстрактную любовь к природе вообще, а она (любовь) должна быть конкретна, возникать лишь в результате непосредственного эмоционально положительного контакта с природным объектом.

В городских условиях непросто это сделать. Но все-таки можно организовать занятия, на которых дети будут знакомиться с конкретными растениями нашего края, учиться любить их, знать о них как можно больше, делать маленькие открытия.

Кружок поможет учащимся систематизировать базовые знания по окружающему миру, овладеть экологической культурой, природоохранной грамотностью, познать краеведческий материал.

Цели программы :

воспитать духовность детей через развитие эстетической, экологической культуры;

воспитание нового экологического сознания на основе изучения природы родного края и убежденности в необходимости изучения и охраны природы своего края;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к миру растений; патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе.

Задачи:

развитие интереса к изучению природы родного края и потребности общения с природой;

расширение энциклопедических представлений младших школьников;

обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды;

развитие чувства прекрасного через приобщение к миру растений, воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

углубление уже имеющихся знаний о родном крае и усвоение научных знаний о природе, которые могут быть использованы для охраны и приумножения ее богатства;

изучить и исследовать вместе с детьми конкретные объекты природы Калужского края;

овладение нормами правильного поведения в природной сфере, воспитание экологической ответственности;

формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, делать обобщение и выводы, развивать устную и письменную речь;

формирование у детей некоторых интеллектуальных умений (анализ и оценка фактов экологического характера, установление причинно – следственных зависимостей, формулировка выводов).

воздействие на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание чувства патриотизма и любви к родине, гордости за свой край.

Общая характеристика курса

В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности младших школьников.

В курсе используются разнообразные методы и формы. Учащиеся ведут наблюдения за природой, выполняют практические работы, простейшие опыты. Проводятся дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, просмотром видеофрагментов, практической направленностью. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее.

Программа занятий в кружке придерживается основных методологических направлений современной науки. В ее сторону положены теоретические, лабораторные, практические работы, наблюдения в природе, работа с научно-популярной литературой, определениями, справочниками, Интернет-ресурсами, составления отчетов, подготовка докладов, проведение исследований и экскурсий, проектная деятельность.

Программа опирается на принципы построения общей дидактики:

Принцип связи с жизнью

Принцип систематичности

Принцип последовательности

Доступности материала

Принцип повторяемости материала

Принцип наглядности

Принцип индивидуального подхода в обучении

Принцип широкого включения выполненных детьми работ в жизнь школы

Принцип бережного и уважительного отношения к природе

Принцип контролируемости

Но главный принцип программы - экскурсионно-практический, так как экология – это наука, в которой главное место занимают наблюдения и эксперименты в природе.

Основные формы работы : занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Педагогические методы и приемы , используемые в процессе реализации программы

1. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей: игровые приемы, сюрпризные моменты и элементы новизны, метод вызывания адекватных эмоций, метод оживления детских эмоций, метод музыкального сопровождения.

2. Методы, повышающие познавательную активность школьников: сравнение, анализ, метод вопросов, метод повторения, экспериментирование, словесные методы, поисковые, проблемно-мотивационные, исследовательские методы.

3. Методы и приемы, способствующие осмысленному усвоению задач: метод обследования, наглядности, метод «подмастерья», практический метод.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться: логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать; обобщать природоведческий материал; находить разные решения нестандартных ситуаций.

Но основной показатель качества освоения программы – личностный рост учащегося, его самореализация, определение своего места в детском коллективе. Ведущая задача педагога – поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. Ведь по утверждению американского писателя «цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год, итого на 136 часов. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 2 часа (4 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Экологическая культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы своего края и социума.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и экологическая ответственность человека в отноше­нии к природе, к природе своего края, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения программы

Программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

Предметные результаты:

Интерес к познанию мира природы своего края;

Потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Осознание места и роли человека в биосфере;

Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

Принятие учащимися правил здорового образа жизни;

Развитие морально-этического сознания;

Получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

Овладение начальными формами исследовательской деятельности;

Опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

Опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Формирование коммуникативных навыков.

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровьяу обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Метапредметными результатами программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в дополнительной литературе

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную из других источников.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах

В ходе реализации программы будет обеспечено достижение учащимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:

первый- приобретение социальных знаний;

второй – получение опыта переживания и позитивного отношения к определенным ценностям, к объектам родного края;

третий – получение опыта самостоятельно.

Ожидаемые результаты:

У детей - положительные эмоциональные проявления, устойчивый интерес к растительному миру родного края, желание участвовать в его охране и приумножении.

К концу года обучающиеся должны иметь представления:

О многообразии растений родного края.

Программа «Экологическое краеведение», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Выясняем что такое «экология и краеведение» (6ч)

Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Краеведение – изучение отдельной местности. Простейшие элементы ориентирования.

Связи между природой и человеком.

Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения (8ч)

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.

Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания названий рассмотренных растений и животных.

Такие незнакомые знакомые растения (100ч)

Растения по знакам зодиака.

Береза – символ России.

Священное дерево – дуб.

Плачущее дерево – ива.

Вяз – «вязкое» дерево.

Рябина – ягода снегирей.

Ольха – раннецветущее дерево.

Сосна – кладезь витамина С.

Проект «Деревья вокруг нас»

Экскурсия в Березовую рощу.

Придорожные растения.

Ядовитые растения.

Травы, травы, травы…

Чистотел – ласточкина трава.

Праздник трав

Выставка рисунков.

Мир цветов нашей местности.

Ромашка - цветок для гадания.

Колокольчики звенят!

Незабудка - «мышиное ухо».

Праздник цветов.

Изучаем способы охраны природы (4ч)

Мысленное путешествие по национальным паркам Калужской области

Причины сокращения численности растений и меры их охраны.

Выясняем роль неживой природы в жизни живого (5ч)

Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.

Местные полезные ископаемые.

Растения и животные лесов, полей, лугов и водоёмов.

Экологическая сказка.

Изучаем экологические связи в живой природе (4 ч)

Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. («Дуб и всё вокруг него»). Понятия «прямые связи» и «косвенные связи».

Мастерим домики для птиц (2ч)

Учимся передавать свои знания другим ребятам (2ч)

Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.

Подготовка и проведение КВНов экологического содержания.

Выявляем связь между состоянием природы и здоровья человека (2ч)

Пути попадания вредных веществ в организм человека (с водой, с пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье.

Подводим итоги нашей работы за год (1ч)

Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов по практическим делам.

Система оценки результатов достижения учащихся

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Методы оценки результативности программы:

Количественный анализ: посещаемость (фиксация занятий в рабочем журнале), практические материалы, отслеживание результата (наблюдение, диагностика)

Качественный анализ: анализ успешности деятельности и достижение целей, формирование новых умений, анализ диагностического материала.

Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей.

Формы оценки результативности обучения :

Составление и защита экологических проектов, других творческих работ на основе наблюдений, эксперимента;

Оформление альбомов, буклетов, брошюр, папок по итогам занятий;

Конкурсы, викторины, выставки, конференции;

Тестирование;

Выставки детских работ;

В конце года готовится итоговая выставка работ.

Основные формы учета знаний и умений: тестирование (проводится в начале и конце учебного года); участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня; участие в учебно-исследовательских конкурсах; участие в краеведческих декадах, неделях окружающего мира; участие в исследовательской и проектной деятельности.

Учащиеся должны уметь по итогам, изученного курса

Узнавать некоторые растения в природе, определять их;

Определять признаки конкретных растений;

Различать растения;

Различать части растений;

Приводить примеры представителей разных групп растений, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

Узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

Вести наблюдения за растениями;

Ухаживать за растениями;

Выполнять правила бережного отношения к растениям родного края;

Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

ухода за растениями;

выполнения изученных правил охраны растений;

оценки воздействия человека на природу, участия в охране природы;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

Знать/понимать:

Наиболее типичных представителей растительного мира родного края;

Особенности жизнедеятельности растений;

Полезные свойства некоторых растений;

Некоторые пословицы, поговорки, загадки, приметы о растениях.

Календарно – тематическое планирование

	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
				практика
	Выясняем, что такое «экология и краеведение»
	Экология – это наука о связях в природе.
	Краеведение – изучение отдельных местностей.
	Простейшие элементы ориентирования.
	Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения
	Экскурсия на природу. Учимся видеть и наблюдать.
	Происхождение названий некоторых видов животных и некоторых видов растений.
	Дидактическая игра «Природа нужна нам, мы нужны природе».
	Такие незнакомые знакомые растения
	Удивительные возможности комнатных растений.
	Уход за комнатными растениями.
	Путешествие с комнатными растениями. Подкормка растений. Практическое занятие.
	Растения по знакам зодиака.
	Декоративные растения, используемые в озеленении.
	Деревья Калужского края, их многообразие.
	Береза – символ России.
	Самое красивое осеннее дерево – клен.
	Калина – нарядное дерево круглый год.
	Осина – дерево, которое часто переодевается.
	Сладкое дерево наших лесов - липа
	Священное дерево – дуб.
	Плачущее дерево – ива.
	Вяз – «вязкое» дерево.
	Рябина – ягода снегирей.
	«Стоит дерево кудряво, а когти волчьи» (Боярышник)
	Ольха – раннецветущее дерево.
	Цветет черемуха к похолоданию.
	Жизнь хвойных растений нашей местности. Заочная экскурсия в хвойный лес.
	Лесная красавица - ель обыкновенная.
	Сосна – кладезь витамина С.
	Роль деревьев в природе и жизни человека.
	Разнообразие кустарников Калужского края.
	Проект «Деревья вокруг нас»
	Жизнь растений зимой и особенности местных растений в весенний период.
	Раннецветущие травянистые растения нашего края. Их охрана.
	Медуница – «разноцветные» цветы.
	Одуванчик – сорняк и целитель.
	Ландыш – прелесть майского леса.
	Экскурсия в Березовую рощу.
	Придорожные растения.
	Подорожник – растение у дороги.
	Ядовитые растения.
	Травы, травы, травы…
	Иван-да-Марья – необычное растение.
	Лекарственные растения Калужского края.
	Трава от девяноста девяти болезней – зверобой.
	Крапива – «кусачая» и «жгучая» трава.
	Валериана и пастушья сумка – полезные травы.
	Чистотел – ласточкина трава.
	Незатейлива, некапризна – аптечная ромашка.
	Земляника лесная – заветный клад.
	Праздник трав
	Правила сбора лекарственных трав.
	Охраняемые растения Калужского края.
	Выставка рисунков.
	Сон-трава – украшение соснового бора.
	Охрана растений в нашем крае. Составление экологических проектов по охране растений нашей местности.
	Мир цветов нашей местности.
	Ромашка - цветок для гадания.
	Колокольчики звенят!
	Василек полевой и василек луговой.
	Незабудка - «мышиное ухо».
	Праздник цветов.
	Конкурс фотографий «Цветы в нашей жизни».
	Составление альбомов, буклетов, брошюр «Цветы нашей местности».
	Особенности растений местных водоемов и увлажненных мест.
	Сорные растения нашей местности. Использование таких растений в медицине. Практическая работа.
	Экологические проекты «Своевременные безвредные методы борьбы с сорной растительностью в сельском хозяйстве, на огороде».
	Хозяйственно - ценные растения местной флоры.
	Вегетативные и генеративные органы растений.
	Практическая работа с гербарием местных растений.
	Конкурс рисунков «Растительный мир местности». Выставка рисунков и фотографий.
	Игра «Счастливый случай» Растения родного края.
	Поле чудес «Знакомые незнакомцы».
	Оформление альбома рисунков, фотоальбомов, гербариев растений, растущих на территории Калужского края. Подготовка презентаций, буклетов, брошюр, папок и других творческих работ.
	Изучаем способы охраны природы
	Мысленное путешествие по национальным паркам Калужской области.
	Причины сокращения численности и меры их охраны.
	Творческая игра «Живи, ёлочка».
	Выясняем роль неживой природы в жизни живого
	Солнце как источник тепла и света для живых существ.
	Теплолюбивые и холодостойкие растения.
	Приспособление животных к сезонным изменениям температуры.
	Местные полезные ископаемые.
	Растения и животные лесов, полей, лугов, водоёмов.
	Экологическая сказка.
	Изучаем экологические связи в живой природе
	Экологические связи в живой природе на примере «Дубового леса».
	Понятие «прямые связи».
	Понятие «косвенные связи».
	Мастерим домики для птиц
	Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.
	Учимся передавать свои знания другим ребятам
	Изготовление условных знаков, экологических памяток.
	Проведение КВН.
	Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека
	Пути попадания вредных веществ в организм человека.
	Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье.
	Подводим итоги нашей работы за год
	Экологическое мероприятие «Берегите Землю! Берегите! Ведь нас много, а она одна!»

Описание материально-технического обеспечения

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Экология» необходимы следующие принадлежности:

Методическое обеспечение программы

Картотеки: стихи, загадки, пословицы, поговорки, приметы о растениях;

дидактические игры.

Технические средства обучения:

компьютер, проектор, экран, колонки, фотоаппарат

набор ЦОР по окружающему миру

Пособия:

гербарии, изделия из растений, поделки из растительного материала, иллюстрации, фото, видео с изображением растений родного края.

Литература

.«Азбука природы» Ридерз Дайжест.

Ежемесячный научно – методический журнал «Начальная школа», 2010/2.

Мир животных: Занимательные рассказы о животных: оформл. обл. А. С. Андреев. Сост.: Ю. И. Смирнов. – СПб: ИКФ «МиМ – Экспресс», 1995

Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008

От земли до неба: атлас – определитель для учащихся нач. кл./ А. А. Плешаков. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей/ Т. А. Шорыгина. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008

Увлекательная внеклассная работа в начальных классах /Н, Ф, Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2008

Хинн О.Г. «Я познаю мир». Детская энциклопедия. ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1998 г.

Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия / авт.-сост. И. Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2011

Я познаю мир: детская энциклопедия: Экология.; - М.: ООО «Фирма " Издательство АСТ" » 2012

Татьяна Рябова
План работы эколого-краеведческого кружка «Волшебный сундучок» для старших дошкольников

Вашему вниманию предлагаю перспективный план работы эколого-краеведческого кружка "Волшебный сундучок" для детей старшего дошкольного возраста. Это результат моего опыта работы по ознакомлению старших дошкольников с природой родного края. Эта тема всегда актуальна. Привитие любви к родной природе, бережное отношение к ней - задачи патриотического воспитания. Начиная работу по данной теме, я познакомилась с различными программами по экологическому воспитанию: С. Николаевой "Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста";. Н. Рыжовой "Природа-наш дом"; Т. Шпотовой "Цветовая экология". Прочитала много литературы о природе: В. Бианки, Е. Чарушина, материалы журналов "Земля Кузнецкая", "Обруч", "Дошкольное воспитание", "Дошкольное образование". Проанализировала раздел "Развитие экологических представлений" Программы Л. А. Венгера "Развитие" (наш детский сад работал по этой Программе). Материал, даваемый во время работы кружка, и материал Программы "Развитие" Л. Венгера взаимодополняемы. Задачи кружка:

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту родной природы, формировать эстетические чувства;

Развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях родного края;

Формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять её от разрушений, а при необходимости – восстанавливать.

(старшая группа)

Сентябрь

Игра «Чудеса волшебного сундучка»

Цель: рассмотреть объекты живой и неживой природы, собранные во время экскурсий и целевых прогулок летом, в начале осени детьми и родителями (коллекция камней, семян растений, овощи, фотографии животных и растений, гербарии растений, речная вода и т. д.); закрепить умение классифицировать объекты живой и неживой природы.

Беседа «Кузбасс – большой дом для животных и растений»

Цель: познакомить детей с разнообразием мира живой природы Кемеровской области; закрепить умение детей классифицировать объекты живой природы.

Октябрь

НОД по образовательной области «Познание»: «Лес – многоэтажный дом для многих жильцов»

Цель: дать детям первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории, жизнь лесных обитателей зависит друг от друга, главнее в лесу – деревья, они создают тень, под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды, грибы; в лесу на земле и на деревьях, кустах живёт множество животных – там они находят пищу, могут прятаться, строят гнёзда и убежище.

НОД по образовательной области «Познание»: «По грибы, по ягоды…»

Цель: познакомить детей с грибами и ягодами Кемеровской области; расширить знания о съедобных и несъедобных грибах, ягодах нашего края; познакомить с правилами сбора грибов и ягод.

Ноябрь

Беседа «Лесные жители нашего края»

Цель: расширить знания детей о диких животных; показать многообразие животного мира сибирского леса; воспитывать любовь к родной природе.

Рассказ «Кое-что о насекомых…»

Цель: познакомить детей с насекомыми нашего края, дать представление о взаимосвязи любого живого организма со средой обитания; воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Декабрь

КВН «Зимний лес»

Цель: закрепить знания детей о лесе как сообществе растений и животных, о многоярусности леса, об особенностях жизни обитателей леса в зимних условиях; воспитывать любовь к родной природе.

Беседа «Что растёт на нашем лугу»

Цель: познакомить детей с растениями луга нашего края; рассказать о лекарственных травах; учить различать и правильно называть луговые цветы; воспитывать бережное отношение к родной природе; познакомить с правилами поведения на лугу.

Январь

Беседа «Кто живёт на лугу»

Цель: познакомить детей с животными луга нашего края; воспитывать бережное отношение к родной природе.

Спектакль – игра «Биоценоз луга»

Цель: выявить и закрепить знания детей о луге, животных и растений луга нашего края.

Февраль

Рассказ воспитателя «Растения наших водоёмов»

Цель: познакомить детей с растительным миром водоёмов Кузбасса; воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Беседа «Кто живёт в реках и озёрах Кузбасса»

Цель: познакомить детей с животными, живущими в водоёмах Кузбасса; рассказать о их жизни и приспособленности к условиям обитания.

Март

Викторина «Что? Где? Когда?»

Цель: Выявить и закрепить знания детей о о растительном и животном мире водоёмов нашего края.

Беседа «Растения и животные нашего города»

Цель: познакомить детей с растениями и животными города Кемерово; воспитывать у детей желание помогать «жителям» города, бережно к ним относиться.

Апрель

Беседа «Наш уголок природы»

Цель: уточнить и обобщить представления детей о растениях и животных уголка природы группы; вызвать у детей интерес и желание ухаживать за растениями и животными уголка природы.

Беседа «Экологическая тропинка детского сада»

Цель: уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также человеком, на основе конкретных правил поведения; воспитывать бережное отношение к родной природе.

НОД по образовательной области «Познание»: «Охрана природы в Кемеровской области»

Цель: дать детям представление о том, как жители Кузбасса заботятся о природе, хотят её сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; заповедник – Кузнецкий Алатау; воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Итоговая викторина «Почемучки-знатоки» (с приглашением родителей)

Цель: выявить знания детей о природе родного края, полученные в старшей группе.

План эколого-краеведческого кружка «Волшебный сундучок»

(подготовительная к школе группа)

Сентябрь

Беседа «Кузбасс – наш край родной»

Цель: дать детям представление о географическом расположении Кузбасса; рассказать о климатических условиях. Познакомить с символикой Кемеровской области.

Беседа «Город, в котором мы живём»

Цель: расширить представление детей о родном городе; познакомить с символикой города Кемерово; воспитывать желание сохранять чистоту, порядок в своём городе.

Октябрь

Рассказ «Уголь – богатство Кузбасса»

Цель: рассказать о полезных ископаемых Кемеровской области; познакомить с историей открытия угля.

Беседа «Реки Кузбасса»

Цель: познакомить детей с реками Кузбасса: большими и малыми (Томь, Кия, Яя, Чулым, Чумыш и т. д.); воспитывать бережное отношение к воде.

Ноябрь

Рассказ «Красная Книга Кемеровской области. Растения»

Цель: дать детям представление о Красной Книге; познакомить детей с красной книгой Кемеровской области, охраняемыми растениями; воспитывать бережное отношение к природе.

Рассказ «Красная книга Кемеровской области Животные»

Цель: познакомить детей с животными, охраняемыми Красной книгой; воспитывать бережное отношение к природе.

Декабрь

Беседа «Зелёная аптека Кузбасса»

Цель: расширить знания детей о лекарственных растениях; познакомить детей с лекарственными растениями нашего края.

Викторина «Животные и растения Кузбасса»

Цель: выявить и закрепить знания детей о растениях и животных Кемеровской области.

Январь

Беседа «Животные в городе зимой»

Цель: расширить знания детей о животных, живущих в городе; воспитывать у детей желание помогать животным в трудное для них время.

Беседа «Зима в сибирской тайге»

Цель: формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду; учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы.

Февраль

Беседа «Зимовка жителей водоёмов»

Цель: расширять знания детей о жителях водоёмов Кузбасса; формировать представление о жизни животных водоёмов, их приспособленности к зимнему периоду.

Беседа «Обитатели нашего уголка природы»

Цель: уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы; формировать представление: растения и животные – живые существа. Обитателям уголка природы условия жизни создают люди (воспитатель, дети, они заботятся о них, ухаживают; в свою очередь, и людям полезно для здоровья находиться в помещении, где много зелёных, цветущих растений, красивый аквариум, поющие птицы.

Март

НОД по образовательной области «Познание»: «Осмотр, подкормка и пересадка комнатных растений»

Цель: закреплять знания детей об условиях, необходимых для роста и развития комнатных растений, об уходе за ними (полив, рыхление, обрезка); напомнить, что в начале марта с наступлением весны растения начинают быстро расти, для этого их необходимо пересадить в свежую землю и подкармливать; продолжать воспитывать у детей интерес и пробуждать желание ухаживать за комнатными растениями.

Беседа «Как птицы встречают весну»

Цель: расширять знания детей о птицах перелётных и оседлых, живущих на территории Кемеровской области; воспитывать бережное отношение к птицам.

Апрель

Рассказ «Древние обитатели Кузбасса»

Цель: познакомить детей с древними обитателями Кузбасса; вызвать интерес и желание узнавать новое из истории родного края.

НОД по образовательной области «Познание»: «Заповедные места нашего края»

Цель: познакомить с заповедными местами Кемеровской области; воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края, пробуждать желание побывать в этих места. Музей-заповедник Томская писаница.

Беседа о весне

Цель: сформировать у детей обобщённое представление о весне как времени года; познакомить с приметами весны, с народными пословицами и поговорками о весне; учить детей по значкам и рисункам календаря природы описывать события природы.

Итоговая викторина «Знатоки природы Кузбасса»

Цель: выявить знания о природе Кемеровской области, полученные на занятиях эколого-краеведческого кружка.

является общекультурной модифицированной программой патриотической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся основной школы основам краеведения. Занятия краеведением позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

дополнительного образования

Краеведческого кружка

«Познай свой край»

МОУ-ООШ с. Бородаевка

на 2011-2012 учебный год

Руководитель учитель истории высшей

квалификационной категории

Кочеткова Г.Е.

2011-2012

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования краеведческого кружка «Познай свой край» является общекультурной модифицированной программой патриотической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся основной школы основам краеведения. Занятия краеведением позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы «Познай свой край». Программа рассчитана на 35 ч., 1 ч. В неделю для учащихся 5-9 классов, увлекающихся историей родного края и работой по сбору материалов для школьного краеведческого музея, созданного учащимися школы в 2000 году.

Главным объектом работы является изучение истории родного края.

Через краеведение осуществляется связь школы с жизнью малой родины, с ее культурой, с ее боевыми и трудовыми традициями, людьми, своим трудовым и ратным подвигом способствующими ее процветанию. В процессе краеведческой работы у учащихся развиваются познавательные интересы, любовь к историческим и художественным памятникам, навыки исследовательской и проектной деятельности, нравственная и гражданственная ответственность за судьбу родного края и Родины.

Новизна.

Принципиальным отличием программы является воспитательная, патриотическая направленность содержания. Она выражается прежде всего в том, чтобы увидеть «большое в малом», постичь высокий нравственный смысл традиций нашего народа в различных его проявлениях. Является воспитательная, патриотическая направленность содержания, которая выражается прежде всего в том, чтобы увидеть «большое в малом», постичь высокий нравственный смысл традиций нашего народа в различных его проявлениях

Программа ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает исследовательские навыки, совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве.

Новизна программы заключается в том, что в неё «встроен» эпизодический курс истории России, который позволяет ребёнку приобрести начальные сведения по предмету.

Актуальность.

Одной из важнейших задач образования является воспитание патриотизма и нравственности, как устойчивой черты характера. Успешность решения этой задачи обусловлена состоянием познавательной и исследовательской активности детей, для стимулирования и поддержания которой нужна среда, обеспеченная условиями для самостановления обучаемых. Исследование, направленное на оптимизацию образовательного процесса школьников посредством среды с применением исследовательской деятельности, показало, что в такой среде гармонизируется развитие детей, происходит формирование базовых способностей по истории, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к конкретной деятельности, деятельному общению.

Программа нацелена на создание педагогических условий для реализации целостного подхода к образованию детей, творческому их становлению средствами исследовательской деятельности, а также на осуществление ценностно-ориентированного подхода к развитию мышления ребёнка посредством приобщения его к историческому краеведению.

Принципы построения программы:

1. Постепенность.
2. Единство образовательных задач, требований жизни, интересов развития личности
3. Акцентирование на исследовательской деятельности

Цель - сформировать у учащихся представления о истории и культуре края как о части отечественной культуры.

Задачи программы:

Обучающие

1. изучать историю с. Бородаевка, Марксовского района и Саратовской области;
2. расширить образовательный и мировоззренческий кругозор школьников, повысить общую и эстетическую культуру, воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой родине;
3. изучать быт, культуру, обычаи и традиции нашего края.

Развивающие:

1. гармонизация развития детей, формирование внутренней познавательной мотивации, обогащение и укрепление духовно-нравственной сферы, социализация ребёнка в процессе осуществления им исследовательской деятельности.
2. Развитие внимания, памяти, логического мышления,.
3. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

1. Воспитание интереса к истории родного края.
2. Расширение коммуникативных способностей детей.
3. Формирование культуры и совершенствование навыков исследовательской деятельности.

Отличительные особенности данной программы .

Разработанная мною программа рассчитана на полный курс обучения детей в основной школе и адаптирована для учащихся. В процессе обучения возможно проведение корректировки и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только изучение краеведения, но и создание индивидуальных и коллективных проектов, в которых используются знания и умения, полученные при изучении программы.

Данную программу следует рассматривать и как мощный стимул для интеллектуального и творческого развития учащихся.

Программа реализуется при соблюдении следующих условий:

1. сочетание разных форм занятий
2. содержание материала имеет занимательную форму, развивающая ситуация носит характер проблемной ситуации;
3. совместный характер деятельности, полнота «проживания-переживания»;
4. используется активизирующая обучающихся форма соревнования;
5. осуществляются выходы в другие предметные циклы;
6. занятия организованы в диалоговой форме и др.;
7. включены формы, способствующие усилению мотивации (экспозиции, экскурсии, конкурсы и праздники, участие в фестивалях и слетах);
8. инициируется творческая активность. Оказывается должное внимание к попыткам обучающихся формировать свои подходы к процессу исследования

Ожидаемые и прогнозируемые результаты

В результате обучения по данной программе обучающиеся:

1. научатся приемам исследовательской работы;
2. узнают историю «малой родины»;
3. научатся навыкам исследовательской деятельности;
4. научаться создавать творческие проекты;
5. приобретут навыки написания творческих работ;
6. разовьют память, историческое мышление, творческие способности и фантазию;

1. улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы

Контроль полученных знаний и умений во время изучения тем осуществляется в результате выполнения обучающимися творческих работы по истории родного края.

Задачи на 2011 – 2012 учебный год:

Посредством организации работы в школьном музее прививать учащимся глубокий интерес к истории, культуре, этнографии родного края, воспитывать патриотизм на примерах исторического прошлого родного села.

Календарно- тематическое планирование работы

		Сроки	Дата
1 2 3	Организационное занятие. Ознакомление ребят с особенностями и планом работы кружка на 2011-2012 учебный год. Посещение школьного музея, ознакомление с экспонатами музея. Обновление раздела «Сердце отдаю детям»	сентябрь
5,6 7, 8	«Население Саратовской области» - сбор материала и оформление проекта «Население саратовской области» Проект «Семь чудес России» Проект «Семь чудес села Бородаевка»	октябрь
9 10, 11	Изучаем традиции народов Поволжья. Русские. Украинцы. Казахи. Немцы. Корейцы. Подготовка и проведение праздника «Мама», посвященного дню матери	ноябрь
13 14 15	Организация экскурсии для классных коллективов в музей. Как в России новый год справлять начали История новогодней елки. Рождество	декабрь
17 18, 19 20	«Зимние праздники радости» Игра. Из истории национальных костюмов народов Поволжья. История нашей школы.	январь
21 22 23 24	Организация и проведения вечера встреч выпускников. Организация встречи с ветеранами войны в Афганистане. «Мой папа – солдат России», «Выпускники нашей школы – участники боевых действий» - подбор материала и оформление фотовыставки.	февраль
25 26, 27 28	«Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя - мать». Подготовка и проведение встречи в музее с многодетными матерями с. Бородаевка «Матери России» «Великие дочери России»	март
29 30, 31 32	Поле чудес «легенды и были саратовского края» Игра «Час у деда краеведа» Подготовка и проведение вечера памяти воинов-земляков «День победы»	апрель
33 34	Храмы Саратова и Маркса (дню России посвящается). Из истории национального костюма. Орнамент в русском национальном костюме (дню России посвящается). Организация экскурсии для классных коллективов в музей.	май

Список

членов кружка «Краеведение»

	Ф.И.	Класс
	Анисимов Илья
	Володько Оксана
	Калиев Равиль
	Пак Максим
	Полякова Людмила
	Торак Виктория
	Долотова Софья
	Вербицкий Алексей
	Ким Татьяна
	Шень Оксана

Литература

Индустриализация и коллективизация в Саратовском Поволжье (конец 1920-х гг. – 1941 г.)

Основная литература:

1. Данилов В.Н. Саратовский край в годы первых пятилеток (1928-1940) // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
2. Данилов В.Н. Саратов накануне Великой Отечественной войны: состояние экономики и социальной сферы // Саратовский краеведческий сборник. Саратов, 2002.
3. Кондрашин В.В. Голод 1932-1933 гг. в деревнях Поволжья// Вопросы истории. 1991. №6.

Культурное развитие Саратовского региона в 1920-е – 1930-е гг.

Основная литература:

1. Короткова Т.И. «Идти впереди жизни». Саратов, 1987.
2. Яшин А.И., Валеев В.Х. Сто страниц о Саратове. Саратов, 1990.

Немецкая автономия на Волге от возникновения до ликвидации (1918-1941 гг.)

Основная литература:

1. Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. Ч. 1. 1918-1923. Саратов, 1992.
2. Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. Ч. 2. 1924-1941. Саратов, 1994.
3. Герман А.А., Плеве И.Р. Немцы Поволжья: Краткий исторический очерк. Саратов, 2002.
4. Голод 33-го и немцы Поволжья // Волга. 1995. № 5/6.
5. Ерина Е.М. Очерки истории культуры Немецкой автономии на Волге. Саратов, 1995.
6. Из истории культуры немцев Поволжья: Сб. ст. Саратов, 1933.
7. Исаков К. 1941: другие немцы // Новое время. 1990. № 17.
8. Кичихин А.Н. Советские немцы: откуда, куда и почему? // Военно-исторический журнал. 1990. № 8,9.
9. Терехин С. Дважды переселённые // Волга. 1989. № 6.

Экономика Саратовской области в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)

Основная литература:

1. Ванчинов Д.П. Саратовское Поволжье в годы Великой Отечественной войны. Саратов. 1976.
2. Ванчинов Д.П. Военные годы Поволжья (1941-1945) Саратов, 1980.
3. Всё - для фронта, всё – для победы: (Саратовская область в годы Великой Отечественной войны). Саратов, 1985.
4. Корешкова З.Н. Советские женщины на трудовом фронте Великой Отечественной войны. Саратов, 1975.
5. Левин И.С. Грозные годы. Саратов, 1984.
6. Саратовская область за 70 лет. Саратов, 1987.
7. Фролов Д.Ф. Подвиг саратовцев в Великую Отечественную войну. Саратов, 1972.
8. Фролов Д.Ф. Трудовые подвиги саратовцев в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) // Поволжский край. Саратов, 1979. Вып. 9.
9. Цирков А.В. Промышленность Поволжья в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Саратов, 1969.

Всенародная помощь трудящихся Саратовской области фронту

Основная литература:

1. Артисевич В.А. Высшая школа Саратова для фронта. Саратов, 1974.
2. Артисевич В.А. Вузы Саратова – тылу и фронту в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Саратов, 1986.
3. Баринов Д.Б. Творческая интеллигенция Саратова в период Великой Отечественной войны (1941-1942) // Вопросы отечественной и всеобщей истории: Сб. статей молодых историков Саратова. Саратов, 1991.
4. Баринов Д.Б. Саратовский край – фронту в 1941-1945 // Саратовское Поволжье: история и современность. Саратов, 1999.
5. Ванчинов Д.П. Саратовское Поволжье в годы Великой Отечественной войны. Саратов, 1976.
6. Ванчинов Д.П., Шабанов Н.И. Саратов – прифронтовой город (1941-1945). Саратов, 1985.
7. Данилов В.Н. Саратовское Поволжье в годы Великой Отечественной войны // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
8. Дятькин А.М., Овчинников Р.В. Родной земли любимый образ. Саратов, 2002.
9. Палькин В.А. Они ковали победу тылу. Саратов, 2002.

Саратовская область в 1946-1964 гг.

Основная литература:

1. Баринов Д.Б. Театральная жизнь Саратова послевоенного времени (1946-1953) // Саратовский краеведческий сборник. Саратов, 2002.
2. Гижов В.А. Литературная жизнь Саратова в контексте идеологических кампаний послевоенного времени // Саратовский краеведческий сборник. Саратов, 2002.
3. Кузнецова Н.В. Восстановление и развитие экономики Нижнего Поволжья в послевоенные годы (1945-1953). Волгоград, 2003.
4. Наумов С.Ю. Саратовская область в послевоенный период восстановления народного хозяйства // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
5. Островский В.Б., Вениг Б.Л. По старым саратовским трактатам. Саратов, 1966.
6. Саратовская область за 50 лет. Саратов, 1967.
7. Саратовская область за 70 лет. Саратов, 1987.

Саратовская область в 1965-1985 гг.

Основная литература:

1. Наумов С.Ю. Основные направления и достижения в развитии экономики области в 1966-1985 гг. // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
2. Очерки истории Саратовской организации КПСС. Ч. 3. 1938-1980. Саратов, 1982.
3. Политика и культура в российской провинции. М. - СПб., 2001.
4. Семёнов В.Н. Начальные люди Саратова. От первого воеводы до последнего первого секретаря. Саратов, 1998.
5. Щербаков В.А. Экономика мелиоративного производства в Поволжье. Саратов, 1992.
6. Яшин А.И., Валиев В.Х. Сто страниц о Саратове. Саратов, 1990.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА)
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор школы Зам. директора по учебно-воспитательной работе на заседании школьного методического объединения
________ (И.С.Калинина) _________ (К.А.Тальвик) Протокол № _____
от “__”__________2013 г.
“___”__________2013 г. “___”__________2013 г. Председатель ШМО
__________(Н.В.Уланова)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по немецкому языку
для VIII класса
на 2013/2014 учебный год
Составлено учителем
Тальвик Ф.Х. ,
учителем немецкого языка
Пояснительная записка поурочного планирования учебного курса немецкий язык для 8 класса
Поурочное планирование по немецкому языку для 8 класса составлено на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку - 2005, основе федерального компонента государственного образовательного стандарта - 2004 г., основной образовательной программы основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим М.: Просвещение -2006. Поурочное планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 часа в неделю, 34 учебных недели, 5 часов отводится на проведение контрольных работ.
В учебно-методический комплект входят:
Немецкий язык. Шаги 4. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Бим И.Л. Санникова Л.М. Картова А.С. и др.. Книга для чтения/ сост. Е.В.Игнатова.- 7-е изд., доработанное - М., Просвещение 2007.
Немецкий язык. 8 класс. Аудиокурс к учебнику.
Дополнительная литература:
Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В.Каплина.- 4-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2005.
Тесты по грамматике немецкого языка./ Э.Н.Большакова. Санкт – Петербург, Издательский Дом «МиМ» - 1998.
Поурочное планирование учебного курса немецкий язык для 8 класса
№ Тема урока
Прекрасно было летом. (23 часа)
1 Повторение лексики по теме "Как я провел лето"
2 Составление диалогов: Как я провел лето.
3 Где и как проводят лето немецкие дети? Чтение. Аудирование.
4 Мое хобби. Повторение лексики по теме: Хобби.
5 Наши летние впечатления. Монолог: Как я провел лето.
6 Молодежные туристические базы. Чтение.
7 Чтение. На площадке для кемпинга.
8 Написание письма: Как я провел лето.
9 Аудирование. Прогноз погоды.
10 Повторение прошедшего времени глагола.
11 Знакомство с предпрошедшим временем в немецком языке
12 Предпрошедшее время. Закрепление темы.
13 Знакомство с придаточными предложениями времени.
14 Употребление wenn, als, nachdem в придаточных предложениях времени.
15 Встреча друзей после каникул в школьном дворе. Аудирование.
16 Каникулы позади (повторение лексического и грамматического материала).
17 Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Знакомство со статистикой)
18 Знакомство с творчеством Г. Гейне "Лорелея"
19 Повторение лексического и грамматического материала.
20 Домашнее чтение. Шванки.(Умный осел)
21 Домашнее чтение. (Затопленный колокол)
22 Проверочная работа по теме "Летние каникулы".
23 Проверочная работа по теме "Летние каникулы".
А сейчас уже школа. (20 часов)
24 Знакомство с системой образования в Германии.
25 Школьный учитель. Каким хотят его видеть дети? Чтение.
26 Система образования в Германии. Повторение лексики.
27 Вальдорфские школы - школы без стресса. Чтение с пониманием основного содержания текста.
28 Вальдорфские школы - школы без стресса. Чтение.
29 Повторение лексического и грамматического материала.
30 Школьный обмен. Для чего он нужен?
31 Значение иностранного языка в нашей жизни? Составление монологического высказывания.
32 Аудирование по теме "Школа".
33 Будущее время в немецком языке.
34 Придаточные предложения определительные.
35 Чтение диалога "Перед уроком".
36 Повторение лексики по теме "Школьные предметы".
37 Повторение лексического и грамматического материала.
38 Контрольная работа по теме "Система образования в Германии".
39 Работа над ошибками. Страноведение. Факты, документы "Система образования в Германии".
40 Знакомство с немецкой классикой "Крысолов из Гамельна". Чтение.
41 Страноведение "Немецкая улица сказок".
42 Чтение. "Солнечные часы" Й.П.Хебель.
43 Страноведение. Рождество в Германии.
Мы готовимся к поездке по Германии (28 часов)
44 Что мы знаем о Германии? Повторение страноведческого материала.
45 С кем путешествует молодежь в Германии? Статистика.
46 Выбираем цель и путь путешествия.
47 Выбираем цель и путь путешествия. Учимся давать советы.
48 На чем мы отправимся в путь? Повторение лексики по теме «Транспорт».
49 Знакомство с лексикой по теме «Одежда».
50 Выбираем одежду в дорогу. Винительный падеж в немецком языке.
51 Повторение лексики по теме «Еда»
52 Покупаем мелочи. Диалог в магазине.
53 Чтение по теме «Подготовка к путешествию по Германии».
54 Составляем правила, для путешествующих.
55 Аудирование по теме «Подготовка к путешествию по Германии».
56 Прогноз погоды в Германии.
57 Повторение лексического материала.
58 Употребление неопределённо-личного местоимения man.
59 Относительные местоимения при описании людей, городов.
60 Относительные местоимения при описании людей, городов.
61 Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. Повторение лексики по теме «Квартира».
62 Составление программы пребывания в Германии.
63 Повторение лексического материала. Составление диалогов «В магазине».
64 Повторение лексического материала. Заполнение заявления при поездке за границу.
65 Денежная единица Германии. Страноведение.
66 Повторение лексического материала «Вечеринка перед поездкой».
67 Что может случиться в поездке? Повторение придаточных предложений.
68 Повторение и систематизация изученного материала по теме «Подготовка к путешествию по Германии».
69 Защита проектов «План путешествия».
70 Отдохнем перед дорогой. Чтение «Птица-путешественница» Х. Фаллада.
71 Знакомство с биографией и некоторыми произведениями Б. Брехта.
Путешествие по Германии (31 час)
72 Повторение страноведческого материала о Германии.
73 Путешествие по Берлину. Страноведение.
74 Знакомство с Баварией. Чтение.
75 Путешествие по Мюнхену. Чтение.
76 Путешествие по Рейну. Чтение.
77 Путешествие по Рейну. Чтение.
78 Составление диалога – расспроса «Экскурсия».
79 Составление диалога «В ресторане».
80 Повторение лексики по теме «Вокзал».
81 Знакомство с видами поездов в Германии.
82 Составление диалога «Покупка билета».
83 Составление программы путешествия.
84 Повторение способов образования существительных в немецком языке.
85 Повторение лексики по теме «Путешествие».
86 Аудирование по теме «Путешествие».
87 Повторение по теме «Придаточные определительные предложения».
88 Знакомство с Passiv.
89 Знакомство с Passiv.
90 Составление диалога «Экскурсия по Кёльну».
91 Нравы и обычаи, праздники в Германии. Повторение страноведческого материала.
92 Мой любимый праздник. Монологическая речь.
93 Повторение лексического и грамматического материала. Подготовка к защите проекта.
94 Защита проекта «Путешествие по городам Германии».
95 Защита проекта «Путешествие по городам Германии».
96 Знакомство с биографией И. С. Баха.
97 Чтение «Mignons Lied» И.В. Гёте.
98 Повторение лексического и грамматического материала.
99 Повторение лексического и грамматического материала.
100 Годовая итоговая контрольная работа. Аудирование. Письмо.
101 Годовая итоговая контрольная работа. Чтение. Говорение.
102 Анализ контрольной работы.